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爸爸,原諒我!

來源: 作者:

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爸爸,原諒我!

 

基本情況:孟婷婷,女,16歲,四川廣安人。2012年11月2日入校。

孟婷婷,女,16歲,四川廣安人。2012年11月2日入校。

 其父母都是生意人,文化水平都不算高,但她的家庭條件較好,擁有一個完整的家庭。但由于忙于工作,孩子疏于管理,不知從什么時候開始婷婷的性情大變,動不動就跟父母大吵大鬧,稍微不對還要離家出走,甚至有鄰居看到她在酒吧跟男孩子抽煙喝酒……后來他叔叔打了她才知道她在外邊耍朋友,為了跟那男的她甚至要和父母斷絕關系……..

 

爸爸,我錯了!

問題解析:早戀,厭學,脾氣暴躁,離家出走

心理咨詢師笪靜認為孩子出現早戀傾向或行為是由以下因素造成的。

首先是生理因素?,F在人們的生活富裕了,家庭條件改善了,如婷婷的家庭條件比較好。孩子營養好,加上吃含有激素的保健品或快餐,促使處在青春期的少男少女們營養狀況普遍良好,身體發育加快,性成熟的時間提前,性意識開始萌芽并躁動,使他們過早有性愛體驗的強烈要求。如今的孩子普遍成熟得早。

第二是心理因素。婷婷今年16歲,正值少年的心理斷乳期,這個時候的中學生開始對異性產生興趣,他們既要表現自己,想引起別人的注意,又缺乏自控能力。由于青春期的來臨,在心理上渴望獨立自主,一旦擺脫家庭的束縛,則會促使他們在戀愛問題上躍躍欲試。有的學生深深陷入其中而不能自拔。有的同學外貌漂亮,生性浪漫,認為青春的幸福就在于花前月下的私語,比如婷婷,她選擇讀文科是由于她喜愛文學,尤其是喜歡閱讀情感類作品,為了追求這種幸福,會輕易地和別人戀愛,但也有的同學只是為了好玩和探奇談戀愛,后來弄假成真。

第三是學校因素。一方面課外文化生活的豐富多彩,使男女同學接觸機會增多,而在交往過程中,不免互相愛慕,引起早戀。另一方面學校理想道德教育特別是愛情觀教育的缺乏,造成不少道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知.很多同學把異性之間的好感、友誼當作愛情來對待。再者就是學校領導和老師,在男女同學交往上設置種種限制,對突破限制的同學橫加指責。結果,“禁果分外甜”,限制反而引起了一些同學的好奇,找機會嘗試戀愛的滋味。這是學校德育教育的缺失。

第四是社會因素。一是由于社會生活的開放性、豐富性、信息量的增大,同學們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息,這些信息的誘惑力和感染力很大,引起他們的聯想和模仿的愿望。如影視作品、流行歌曲的影響?,F在的電影、電視劇大多以談情說愛為內容,幾乎是“無愛不成戲”。如今的初中學生是看電視長大的一代,他們模仿力很強,于是,熒屏中的“調味品”成了早戀的“催化劑”。二是由于封建傳統觀念的影響,使異性友誼無立足之地,異性同學之間接觸多一些,就會被人哄成“戀愛”,當事人有時就被逼上梁山。三是物質條件的改善、娛樂場所的增多,在客觀上方便了中學生的單獨交往。如電話、電腦的普及,網吧、游戲機房、迪斯科舞廳的誘惑……

第五是家庭因素。有些離異家庭、重組家庭、雙親不在身邊的孩子得不到家長的關心和家庭的溫暖,使他們轉而向同齡人那里尋求溫暖??梢灿行┩暾募彝?,由于家長對小孩的溺愛和放任自由,使孩子們會從同齡人那索取更多的愛。家長的教育、引導與言行的不當也會在一定程度上起著推波助瀾的作用。

 

轉化方案:

    一、新生入學階段:

穩定其情緒,建立信任合作的師生關系,收集其個人成長資料。

第一次心理咨詢

個人陳述:

1、 對父母有成見,一定要和他們斷絕關系。

2、與媽媽的矛盾在于:媽媽不準我化妝;媽媽給我買的衣服都不好看,不給我買自己喜歡的衣服;在外面當著同學、朋友的面揪我耳朵,摔東西,宣面我的罪狀,覺得沒面子。

3、談過多個男朋友,因為他們對我好。

4、多次離家出走,因為在家里不被理解,還要被罵。

5、對未來沒有方向,現在也不想回去,回去沒錢花。

咨詢過程:

1、傾聽,安撫情緒,給予支持與理解。

2、分析其成長資料,共同探討問題原因及解決方案,引導其從認識、行為各方面作出轉變。

 

二、轉化階段:

1、配合體能訓練,引導小雨提高自制力。

2、通過感恩教育,學會換位思考,體會父母的用心良苦。

3、與婷婷家長探討正確的家庭教育模式,加強親子溝通。

4、培養學習興趣。

 

第二次心理咨詢:

個人陳述:

以前在家里什么都不做,現在每天都要拖地、洗衣服,生活自理能力提高了。剛來的時候很生氣,怨恨他們,現在只想在這里表現好好的,回家后照顧妹妹,一家人好好生活。希望爸媽也改改自己的脾氣。

離家出走是因為外面的朋友對自己更好,他們了解我,容忍我,在家里呆著舒服誰會住外面?

覺得對不起爸爸,爸爸從來沒有打過我,被叔叔(親生父親)打過一巴掌,把我的眼鏡都打掉了,他還和媽媽說打得很輕,所以很恨他。

咨詢過程:

1、對其自理能力、人際交往等優良表現給予肯定和鼓勵。

2、建議其培養健康的業余興趣愛好,鼓勵其積極參與學校各項表演活動。

3、鼓勵其改善表達方式,加強與父母親的交流。

 

第三次心理咨詢:

個人陳述:

1、詳細了解其戀愛對象、經過。

2、分析早戀對其帶來的利弊。

3、引導其看清戀情的本質,建立正確的婚戀觀。

咨詢過程:

1、糾正錯誤的婚戀觀。將戀情與親情進行本質對比,使其理解父母反對的原因。

2、引導其探索生活目標,建立正確的人生觀。

 

第四次心理咨詢

個人陳述:

仔細地回憶了以前談的朋友,多半是為了錢和我在一起,現在已經不想這些了,覺得畢業后還是得去學校,不管怎么樣還是要去讀書。有一個公認的難相處的室友,鬧過幾次后自己知道忍讓了,脾氣小了好多,在這里感覺自己成長很快,每次演講、演出婷婷都會積極參與,希望爸爸媽媽能看到自己的表現。想念妹妹,希望媽媽來探望的時候能帶妹妹過來。

咨詢過程:

1、肯定其在脾氣、人際等方面的改善。

2、引導其樹立正確的生活目標。

3、培養學習興趣。

4、鼓勵其通過書信方式與父母溝通聯系。

 

三、鞏固、穩定階段:

通過勵志教育樹立正確的人生觀、價值觀。

 

    轉化效果:
1、通過三個月學習,婷婷在脾氣上有改善,懂得適當地忍讓。

2、認識到離家出走的危害。

3、生活自理能力提高。

4、建立正確的婚戀觀,能正確區分愛情與喜歡、依賴、迷戀。

5、體會父母的用心良苦。

畢業那天,婷婷抱著父親淚流滿面,稚嫩的臉上寫滿了自責和悔恨…… 

 

 

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