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用愛打開你心靈的那扇窗

來源: 作者:

 

 

 

 

 

 

IMG_2476_副本.jpg咨詢師:王莉

 

 

 

 

l 基本情況:賴星(化名),男,17歲,四川雅安人

 

 

 

 

第一次接觸到賴星,老師的初始印象是他一米八幾的大個子、如小孩一般膽怯的眼神、長長的頭發、始終藏在帽子下面。(直到進咨詢室時他還不愿意把帽子摘下,我問他為什么不把帽子取下來,他說好久沒洗頭了……)

 

 

 

 

我與他第一次的交流并不是很順利,盡管努力試圖盡量拉近彼此的距離,但發現除了利用老師的身份提問能得到他的唯唯諾諾式回答,大部分的言語都得不到他的回應,他只是沉默低著頭,看著鞋子或者地面上其他什么有意思的東西。

 

 

 

 

我從他家人處了解到了一些他的過去:小學時活潑好動,初中時學習成績較好,高中時候因為學習成績的落差、或是因為交際能力的欠缺、或是因為沉迷于虛幻的網絡,逐漸地被其他同學老師邊緣化,成為被忽略的一員。

 

 

 

 

兩年前,他輟學離校,之后一直呆在家里,把自己長時間閉于房間內,沉溺于虛擬的網絡世界中,足不出戶。人際交往能力的欠缺已經加重到了社交恐懼的程度,他的人際關系異常薄弱,與當初的朋友也沒有了往來,開始害怕或拒絕與陌生人接觸、交談,甚至抵制與父母的交流。

 

 

 

 

參照其家人的描述,綜合平時對賴星的觀察,我暫時對賴星有了一個模糊的印象:一個缺乏信心、沉浸于自己幻想世界中的大男孩。

 

 

 

 

l 教育方案及措施:

 

 

 

 

針對小中當時情況,我采取了以下措施:

 

 

 

 

首先,要求賴星的教官及班主任對賴星給予重點關注,讓賴星養成良好個人衛生習慣、保持良好的個人形象,這不僅僅是出于逐步改變其惰性的目的,更是為了讓他擦拭干凈對外交流的門戶以便重新打開對外交流的窗口。

 

 

 

 

第二,每天早上帶領賴星在操場上跑步鍛煉,以逐步加強賴星的意志力。

 

 

 

 

第三,通過日常的談話,鼓勵和鍛煉賴星的表達能力,一開始作強制性的要求,比如每次至少對老師說十句話,堅持一段時間后,小中已能主動地向老師反應一些平時所積累的對外界事物的看法。

 

 

 

 

第四,在經過一段時間的持續溝通和了解后,開始偶爾詢問賴星對自己過去的看法,讓賴星勇敢地回顧他曾經的歷程,反省當時他所作出的選擇。讓他能真正面對和認識到自己的弱點,不再選擇回避,告知他惟有如此方能做出真正的改變。

 

 

 

 

 

 

 

 

利用學校特有的會講教學形式,在老師的幫助下,經過一個星期的準備,在賴星入校的第二個月,他終于勇敢地走上了會講的講臺,在全體師生和眾多來賓面前,做出了他在學校也是他多年來的第一次演講。雖然有些磕磕盼盼,但當他的父母看到他在講演臺上矗立的身形,臉上露出了欣慰的笑容。

 

 

 

 

 

 

 

 

對賴星的教育還在繼續,這只是他走出過去陰影的第一步,接下來還會有第二、第三步,直至走向屬于他的陽光人生。

 

 

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用愛  打開    心靈    那扇    咨詢師  王莉    
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